5月13日上午，东莞科学馆与莞城阮涌小学联合开展的“净水工程师挑战活动”在科学馆成功举行。本次活动以“馆校协同育人”为核心，通过模拟真实工程场景，引导4-6年级学生化身“净水工程师”，在限定时间内完成从问题分析到系统搭建的全流程实践，深度体验工程思维。
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活动伊始，科学馆辅导员发布挑战任务 |
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科学教育新样态：从解决真实问题出发
本次活动以“鱼类急诊室”情境，任务驱动学生设计方案解决目标水样的清澈度问题，并操作验证。通过“水质污染诊断书”中的污染物识别、危害分析环节，学生迅速识别污染类型（如绿藻、鱼粪、过度喂养鱼粮），分析生态危害。
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学生小组分析问题，讨论设计方案 |
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跨学科实践：工程思维与科学工具的融合
活动融入科学、技术、工程、数学，即探究物理过滤原理、工具与方法的实践应用、工程系统设计与优化、数学量化分析与成本核算，引导学生在限定“净水币”预算内采购材料（如石英砂、活性炭、沸石等），并设计搭建方案，限时完成分层填充滤材，使用显微镜观察净水前后水样，比较水样颗粒种类与大小。
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学生小组采购净水材料 |
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学生小组测试净水材料 |
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活动采用多种不同价格的净水材料供学生自由选择，引导学生小组形成个性化的解决方案，并引入“成本-效益”评分维度（材料管控、时效管理及出水量定量指标），模拟真实工程约束。
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学生小组净水系统设计图 |
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学生小组搭建净水系统 |
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在显微观察环节，学生学习采样、制作玻片、操作显微镜对比净水前后水样差异。活动通过“科学馆辅导员演示+学生小组协作”模式，将抽象的科学原理（如吸附作用、过滤精度）转化为学生的直观体验。
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科学馆辅导员讲解显微镜操作，学生小组采样、制作玻片准备观察 |
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“看到显微镜下大的杂质真的减少了，我才明白净水系统过滤功能不是‘变魔术’！”“我在过滤前后的水中都看到了细菌！”学生们兴奋地分享道。
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学生小组在科学馆辅导员的指导下操作显微镜 |
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馆校协同机制：资源互补与教育延伸
本次活动充分发挥科学馆的软、硬件优势与学校的组织效能，学校科学老师参与学生指导与评价，延伸至小学“生物与环境的相互关系”“工程设计与物化”等科学概念，实现社会资源与学校课程有效衔接。
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